María Montessori, nacida en Italia en 1870, destacó como médica y pedagoga, siendo reconocida por crear el método educativo Montessori. Su enfoque se orienta hacia el desarrollo global de los niños, promoviendo la autonomía y el aprendizaje mediante la exploración y la práctica directa. Montessori es ampliamente reconocida como una precursora en el ámbito de la educación infantil, y su método continúa teniendo un impacto significativo a nivel mundial.

Algunos de los principios fundamentales del Método Montessori que seguimos en nuestra Escuela incluyen:

1. Ambiente Preparado: Creamos un ambiente de aprendizaje cuidadosamente diseñado y equipado con materiales educativos específicos que fomentan la autoexploración y el descubrimiento.
2. Libertad y Autonomía: Se concede a los niños libertad para elegir actividades de acuerdo con sus intereses y les anima a trabajar de manera autónoma. Esto promueve la toma de decisiones y la responsabilidad.
3. Materiales Montessori: Se utilizan materiales educativos especialmente diseñados para fomentar el desarrollo sensorial, cognitivo y motor de los niños. Estos materiales están estructurados para permitir la auto corrección y el aprendizaje independiente.
4. Aprendizaje Multisensorial: Se fomenta el aprendizaje a través de la manipulación y la experiencia directa, utilizando todos los sentidos.

Emmi Pikler, pediatra y pedagoga húngara nacida en 1902, es reconocida por su destacado papel en el ámbito del desarrollo infantil. Su legado incluye la creación del “Enfoque Pikleriano”, el cual destaca la trascendencia del respeto hacia el niño y su autonomía en el proceso de educación. Este enfoque se centra en la importancia del movimiento autónomo y el desarrollo motor natural de los niños, especialmente durante sus primeros años de vida.

El Movimiento Libre permite que los bebés y los niños y niñas pequeños se muevan y desarrollen sus habilidades motoras de manera autónoma. En lugar de ser colocados en posiciones o actividades específicas, se les da libertad para explorar y descubrir su propio cuerpo y movimiento. En nuestra escuela creamos entornos seguros y estimulantes que facilitan el movimiento libre. Esto puede incluir espacios abiertos, materiales adecuados y la ausencia de restricciones innecesarias para que los niños puedan explorar y aprender a través del movimiento.

La etapa infantil, por su flexibilidad, se perfila como la más aconsejable para iniciar el aprendizaje de lenguas extranjeras simultáneamente al aprendizaje de la lengua materna. Este aprendizaje favorece el desarrollo de la inteligencia y de nuevas habilidades para cualquier persona como ser social insertado en un determinado entorno sociocultural. El aprendizaje temprano permite un mayor tiempo de maduración de todas las habilidades lingüísticas y cognitivas que van adquiriendo los niños/as, quienes gradualmente desarrollan una conciencia metalingüística, así como las estrategias de aprendizaje y creatividad, no sólo en la lengua objeto de estudio, sino también en otras materias en la educación elemental. Tenemos siempre presente que los niños/as tienen una facilidad sorprendente para la adquisición del lenguaje y para imitar sonidos. El niño/a no sólo muestra una capacidad especial para imitar, sino también una gran flexibilidad. Durante los primeros años de la escolaridad aprenden los sonidos y la entonación de las expresiones coloquiales por imitación.

Planteamos un programa de estimulación temprana impartido en inglés, principalmente por educadores/as titulados. El programa de iniciación al inglés se estructura en torno a las áreas más importantes del desarrollo del niño/a y que son al mismo tiempo conductas precursoras del lenguaje: la comunicación afectiva, la percepción auditiva y visual, el tacto, el olfato, la motricidad gruesa y fina, la coordinación sensorio-motriz, la capacidad de memoria a corto y largo plazo, y la resolución de problemas entre otras. Se trata de crear situaciones y compartir con el niño/a actividades que facilitan el acceso al lenguaje, permitiendo que se apropie de las formas de la lengua inglesa y que las organice. Una parte importante de las actividades se sitúa antes del lenguaje, en un nivel preverbal. Actividades motrices, perceptivas, lúdicas y cognitivas que preparan al lenguaje, que son un soporte de éste y que estimulan la comprensión verbal y la actividad comunicativa hasta llegar a la expresión.

Aprenden a través del movimiento, el ritmo, los gestos, la música, rimas y canciones, la mímica y la expresión, juegos sensoriales, juegos de memoria, representaciones de la vida cotidiana y mucha repetición.

Nuestro programa de inglés se basa en crear situaciones significativas para los niños/as en las que poder incorporar la nueva lengua. Por ello consideramos que todos los espacios, momentos y actividades son adecuados para que los alumnos/as estén expuestos a la lengua inglesa.

La educación psicomotriz  es un proceso basado en la acción motriz, en el que la acción corporal, se dirige al descubrimiento de las nociones fundamentales, y que conducen a la organización y estructuración del yo y el mundo.

Las sesiones de psicomotricidad irán encaminadas al descubrimiento del cuerpo, sus posibilidades, el medio que rodea a nuestros alumnos/as y el conocimiento del otro…etc.

Así pues, programamos y realizamos actividades especialmente diseñadas para trabajar el conocimiento del esquema corporal, el equilibrio, la respiración, la postura, la lateralidad, la estructuración espacio-temporal, la coordinación, etc.

Las actividades que proponemos a los niños están organizadas de acuerdo con el interés del niño, sus necesidades y edades. Su planificación es flexible, permitiendo reajustes. Las sesiones serán equilibradas para poner en juego toda la dinámica del niño y siempre se le dará un carácter lúdico.

La música tiene el don de acercar a las personas. El niño/a que vive en contacto con la música aprende a convivir de mejor manera con otros niños/as, estableciendo una comunicación más armoniosa. A esta edad la música les encanta. Les da seguridad emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e inmersos en un clima de ayuda, colaboración, interacción y respeto mutuo.

Nuestro objetivo es que los niños/as adquieran una progresiva capacidad para servirse de este procedimiento de expresión. Consideramos importante que el niño/a comience a moverse con ritmo, aprenda a utilizar su propia voz como instrumento y que conozca las posibilidades expresivas de su cuerpo. Partimos siempre del juego, que es utilizado por los niños/as espontáneamente; juegan produciendo sonidos con la voz, con el cuerpo y con los instrumentos. A partir de estos juegos desarrollan la sensibilidad y las cualidades necesarias para la escucha, capacitándolos para que perciban y se expresen a través del lenguaje de la música, disfrutando y desarrollando el sentido del oído, la voz y el ritmo.

En una Escuela en la que educamos en valores, no puede faltar nuestro Rincón Solidario. A través de éste, toda la Comunidad Educativa tiene la oportunidad de participar, en la medida de lo posible, con diferentes ONG´s, Asociaciones,… colaborando así, a partir de diferentes iniciativas, con las causas y personas a las que les podamos prestar nuestra ayuda.